北アメリカプレートとユーラシアプレート（→p.239）が左右に分かれるといわれる場所（アイスランド）↑アイスランド 188 188 1-4地球は生きている大地の活動水は，高い場所から低い場所へ流れて集まる。（小学校4年）川の上流の石は大きく角ばっているが，下流の石は小さくて丸い。 （小学校5年）雨が多く降ると流れる水の速さや水の量が増え，増水により土地のようすが大きく変化することがある。（小学校5年）火山が噴ふん火かすると，火山灰が降ったり，溶よう岩がんが流れ出たりする。火山の噴火によって大地が変化することもある。（小学校6年）がけなどに見られるしま模様を地層という。地層は，れき，砂，泥どろ，火山灰などからできていて，これらが層をつくっているため，しま模様に見えることがある。（小学校6年）地層には化石がふくまれていることがある。（小学校6年）大地のずれを断層といい，断層ができるときに地震が起こる。大きな地震が起こると，大地が大きく変化することがある。（小学校6年） ふり返ろう・つなげよう 学びのあしあと日本付近で地じ震しんが起こるしくみを，図や文章で説明してみましょう。この問いに対して，これまでの学習も思い出しながら，どのように答えられるか，かき出してみましょう。そして，単元の学習が終わったあとで，同じ問いに答えてみましょう。学習前後の内容を比べると，自分の成長がよくわかります！ 189 遺い伝でんと進化第2章シソチョウ（→p.111）の復元図初期の鳥類で，羽毛恐きょう竜りゅうと多くの共通点がある。近年の研究で羽毛の色素の分ぶん析せきに成功し，黒色であったことがわかった。□有性生せい殖しょく・無性生殖のしくみとその特とく徴ちょうを説明できる。□有性生殖のしくみとその特徴を遺伝子をもちいて説明できる。□進化について説明できる。□探究の手順や結果を，言葉・図・表を用いて記録できる。どのような知識・技能を身につけるか□探究の結果や考察にもとづいて課題や仮説をふり返り，探究の過程全体が無理なく適切かを考えることができる。 （学年目標）□探究の結果を分ぶん析せきして解かい釈しゃくし，生物の特徴と遺伝子の関係性を見いだすことができる。□探究の過程を，ほかの人に伝えることを意識して表現できる。理解していることをどのように使うかCan-Do Listできるようになりたい目標□学習内容に興味や関心をもち，進んで取り組むことができる。□自分が今やっていることをふり返り，改善しようとする。□ほかの人と考えを出し合い，協力できる。□日常生活で感じた疑問を学習に結びつけたり，学習した内容を日常生活に当てはめたりして考えることができる。□生物を大切にし，むやみに傷つけない。どのように学びに向かうか 94 １年p.188３年p.9433
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